中國青年報4月11日報道 廈門大學中文系的小馮最近遇到了一件很糾結(jié)的事。班上要舉行一場關(guān)于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽，她本人是很支持文理分科的，作為一個明顯偏科的學生，她本身就是文理分科的受益者。然而，不幸的是，她被分配到了正方陣營，也就是認為“取消高中文理分科是可行的”。直到辯論賽的前一天，小馮的腦子里還滿是“取消高中文理分科不可行”的觀點，她曾上網(wǎng)瀏覽了一些支持取消文理分科的評論，但是覺得這些觀點大多站不住腳。
盡管小馮的觀點還沒有來得及扭過來，4月2日上午在廈門大學漳州校區(qū)的一間教室里，2007級中文一班關(guān)于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽還是如期舉行了。
正反方的辯手針鋒相對，互不相讓。正方認為取消文理分科有助于提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)文科生的科學精神和理科生的人文情懷，有助于教育公平，因為高考填報志愿時，有很多專業(yè)是只限于理科生報考或者只限于文科生報考。而反方辯手小陸則指出，文理分科有利于減輕學生負擔，有利于偏才、專才的選拔。對于正方提出的取消文理分科有助于提高學生整體素質(zhì)的觀點，小陸認為，初中以及高一文理未分科時學習的各科知識已經(jīng)滿足了我們一生中基本的知識需要，至于深入的學習，可以等到大學時根據(jù)自己的興趣以及對今后職業(yè)的選擇、人生的追求，在已有的基礎(chǔ)上進行。
辯論的評委是在場的所有觀眾，由他們投票選出最后的勝利者。辯論以反方的勝利也就是“取消高中文理分科不可行”這一觀點的勝利而暫告一段落。
賽后，反方辯手小陸說，今天的取勝固然是因為我方進行了充分的準備，論據(jù)充足，辯論技巧也比較好，但是，值得注意的是，“今天的評委是所有的觀眾，我們?nèi)俚牧硪粋�重要原因是講到了他們的心坎上。我們并不是說服他們接受我們的觀點，而是我們的觀點就在他們的心里，我們只是將他們的觀點說出來而已”。
作為過來人，大學生們對于“是否取消高中文理分科”這個問題的看法，真的像小陸說的那樣一邊倒嗎？
廈大人文學院的小金同學打比方說，去泰國旅行度假當然好，但是，你有錢嗎？有時間嗎？即使有錢有時間，你辦好出國護照了嗎？這些都沒有弄好的話，你出國旅游的美好愿望能實現(xiàn)嗎？小金想表達的意思是：取消高中文理分科就是這么一個美好、而在目前的教育體制、社會環(huán)境下不可行的愿景。
該校建筑與土木工程學院的小張同學表示支持高中取消文理分科。他是一個文理成績很均衡的學生，在高一文理未分科時，各科成績都很優(yōu)秀。高二分科時，迫于父母的壓力而選擇了理科，可是相較于那些明顯偏理科的同學自己的優(yōu)勢并不明顯，因此成績反而不如以前突出了。記者問他，有沒有想過不分科的話學習負擔會加重？小張認為，既然學習的時間是一定的，那么學6科與9科也不會有太大的區(qū)別。
人文學院的小藍同學不這么看。她說，其實大多數(shù)的同學都有不同程度的偏科，根據(jù)科學家對人腦的研究，文理科的學習是由左右腦分工負責的，而左右腦的發(fā)展并非是同步的。她自認為是一個“具有明顯的文科思維傾向”的學生，雖說高中的學習時間是一定的，但是學習理科讓她感到十分吃力，因此在高一文理未分科時，由于要學9門課，她總覺得“時間不夠用”。雖然在理科上花了很多時間，但事倍功半，自己也很煩惱，而且還占用了學習文科知識的時間。所以分科時，她毅然選擇了文科。事實證明她的選擇是正確的，因為在文科的學習上，她“如魚得水，事半功倍”，與學理科的效果截然相反。
管理學院的男生小于來自山東，他認為，取消文理分科就高考而言，總體上是對缺乏理科思維的學生不利。他2004年參加高考，因為新課改的原因，山東的高考增加了綜合能力測試這一科目，考試內(nèi)容涉及理化生、政史地各個科目的一些淺顯的知識，還有一些生活常識等，因此學校破天荒地在文理分科之后，給理科生開設(shè)了政史地課程，給文科生開設(shè)了理化生課程。“對于理科生而言，上政治歷史地理等課，簡直是一種享受，可以暫時從抽象的公式、實驗中解脫出來，放松一下。因為理科生學習文科是比較簡單的。”
小于的山東老鄉(xiāng)、法學院的女生小孫回憶說，當時讀文科的她在物理、化學、生物課上總是犯困，“對于那些這輩子可能都用不到的方程式、分子式、光學原理，看不懂也懶得費勁去看”。她說，如果真的取消了文理分科，很可能她就不會考入廈門大學這所名校了。
建筑與土木工程學院的小張同學認為，從長遠來看，取消文理分科是大勢所趨，人為分科只是基于新中國成立初期國家建設(shè)的需要，目的是在短期內(nèi)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才尤其是理工科人才。目前，這種分科方式已不合時宜。但是，高考涉及千家萬戶，如果只是單純?nèi)∠睦矸挚疲鴽]有相應(yīng)的配套改革，是不可能走遠的。
小張說，他曾與同學們討論過這個話題。大家傾向于可以刪減高中課本中一些比較艱深生僻的知識，等上了大學確定專業(yè)方向后再學，相應(yīng)地高考難度應(yīng)該降低；也可以在高中采用選課制，就是學生從政治、地理、歷史、物理、化學、生物6科中選學3門或4門，參加高考時也只考自己選擇的科目，這就增強了學科學習的自由性，更大程度地照顧到學生的興趣。小張認為，這種選課方式主要是基于有的同學并不是完全的偏理科或偏文科，他們可能擅長物理、化學和歷史，但是人為的文理分科使他們只有兩種選擇，不是選文科就是選理科。
經(jīng)濟學院的小林同學則主張，用自主招生的方式招收有突出能力的專才、偏才，不能讓他們埋沒在現(xiàn)有的高考體制之下。但是，他也承認，這種方式不可能大范圍地解決偏科學生的升學問題。 (通訊員 金露露 本報記者 陳強) (本文來源：中國青年報 ) 
